Cellule EPICURE

Le travail  de Pédagogie Culturelle se réalise parallèlement en Belgique et au Chili, grâce à des accords de collaboration avec la Faculté d'Education de la PUC INTERCULTURALITE Le travail de Pédagogie Culturelle a débuté parallèlement en Belgique et au Chili , grâce à des accords de collaboration avec la Faculté d'Education de la PUC (Pontificia Universidad Catolica de Chile) et le Consejo de Artes y Cultura (Ministère de la Culture chilien), financés conjointement par ces institutions et le CGRI /WBI de la CF de Belgique (de 2001 à 2009). Au Chili , ce travail s’intégrait directement dans un souci de démocratisation de l'éducation et de la culture et contribuait à l’égalité des chances . Dans ce sens, il s’agit d’une innovation pédagogique en accord cependant avec les préceptes de la Réforme chilienne de l’enseignement fondamental. En Belgique , même si un travail culturel se réalise dans certaines classes maternelles et primaires, il reste néanmoins intéressant de le développer de manière plus systématique et de l'enrichir par une méthodologie adéquate. D'autant plus depuis la proposition d’un Parcours d’Education Culturelle et Artistique du "Pacte pour un Enseignement d'Excellence " Les contextes sont différents et pourtant les intérêts se rejoignent dans les deux pays. La complémentarité entre ces institutions tant dans les types de formations que dans les conceptions permettait d’envisager un travail parallèle. Comment travailler mieux la Pédagogie Culturelle qu’en « inter-culturalité » ? Au Pérou : Nous avons également initié une collaboration avec des institutions péruviennes, avec déjà un notable enrichissement culturel réciproque.

CULTURE A L’ECOLE Quelques principes d'une Pédagogie Culturelle 1. L'accès à la culture fait partie des droits universels. Intégrons la culture dans les apprentissages scolaires . 2. Les enseignants sont d'importants "passeurs culturels" Invitons des artistes dans les classes mais surtout rendons aux enseignants la responsabilité de la formation culturelle des enfants. 3. L'éducation culturelle peut (doit) commencer dès l'école maternelle Elle répond à la curiosité spontanée des enfants et permet d'agir avant qu'ils ne soient conditionnés par leur environnement. 4. L’éducation culturelle fait partie des programmes scolaires durant toute la scolarité. Proposons des approches culturelles « rehaussant » les apprentissages comme dans le référentiel ECA en WB (Belgique) 5. L'approche culturelle implique de l'interdisciplinarité Menons des projets culturels interdisciplinaires mais respectant la rigueur propre à chaque discipline. 6. L'éducation culturelle nécessite une méthode spécifique Multiplions des projets innovants et des expériences pédagogico-culturelles dans les classes permettant de construire une méthodologie spécifique. 7. Une formation en pédagogie culturelle est nécessaire pour tous les enseignants, en formation initiale et continuée Intégrons la Pédagogie Culturelle dans le curriculum de formation de tous les enseignants. 8. L'éducation culturelle est la base d'une éducation interculturelle Planifions une éducation "intra"-culturelle permettant les échanges "inter"- culturels.

Mallettes pédagogiques, dossiers pédagogiques, ... NOS LIVRETS des collaborateurs de renom, et nos culturogrammes Semer des graines de culture Culture-corporalité Astronomie : mythe, science et art Portrait : qui suis-je ? Littéraculture La magie des masques La peinture sous toutes ses coutures Portes ouvertes sur le monde Patrimoine culturel, chez nous...partout Paysage : nature et culture Architecture Mystères du passé La vie en couleurs Lumière : science ou art ? Illusions Math et culture Epicurieux Balades artistiques par tous les temps Tec-Culture-Société Monde minéral Ouvrir l'oeil - et le bon ! Tous migrants ? Cliquer ici exemples NOS DOSSIERS Les couleurs - art & science Tableau vivant Art et géométrie Masques, témoins de cultures Corporalité - portrait, expressions Sculpture et corporalité Numération Voyage dans le temps - l'Egypte et ses mystères Voyage imaginaire en terre étrangère Paysages - nature et culture Découverte d'un environnement - classes de mer - art et science Eaux douces Météo - peinture - et plus ... Architecture XX-XXI - art et science Ponts - techniques et symboliques Fontaines - sources d'inspiration Astronomie - mythe-science-art Monde minéral - science et art Bibliothéque partagée - aussi à l'école Mobilités humaines - au temps des explorations-migrations et échanges 2 volumes Les animaux dans l'imaginaire 28 volumes Cliquer ici NOS POSTERS en savoir plus Notre collection se monte actuellement à 209 reproductions de peintures européennes et latino-américaines. NOS PUBLICATIONS Cliquer ici

Si vous avez une question, un projet, une envie, vous pouvez contacter la cellule EPICURE. Son équipe pluridisciplinaire se fera un plaisir de vous accompagner EPICURE vous intéresse? Vous voulez collaborer? Vous avez des questions, des propositions ...? CONTACTEZ-NOUS Mail PARTAGEZ vos expériences... Video FAITES VOUS MEMBRE ADHERENT Like Heart

03/01/2026 Vous avez le code d'accès à tous les dossiers , cliquez ici Pour obtenir le code d'accès ou acquérir un dossier, cliquez ici Avant de faire votre choix, consultez quelques extraits Les couleurs - art & science 119 p. Tableau vivant 28 p. Art et géométrie 98p. +1 video Masques, témoins de cultures 198 p. Corporalité - portrait, expressions 75p. + 1 video Sculpture et corporalité 40p. Numération 50 p. Voyage dans le temps - l'Egypte et ses mystères 73 p. Voyage imaginaire en terre étrangère 39 p. Paysages - nature et culture 127 p. + 1 p. jeux Découverte d'un environnement - classes de mer - art et science 79 p. Eaux douces 101p. Météo - peinture - et plus ... 72 p.+ 3 f.video + 16 f. son Architecture XX-XXI - art et science 153 p. Ponts - techniques et symboliques 77 p. + 1p. jeux Fontaines - sources d'inspiration 122p. + 2 p. jeux Astronomie - mythe-science-art 167 p. +2 f. son Monde minéral - science et art 108 p. Bibliothéque partagée - aussi à l'école 8p. + 1 video Mobilités humaines - au temps des explorations-migrations et échanges 2 volumes 161p. + 119 p. Les animaux dans l'imaginaire vol. I introduction + didactique + tous les animaux 112 p. vol. II primates + lémuriens 32 p. vol. III canidés+ ursidés + ailuridés + méphitidés 135 p. Chacal Chien Chien viverin Coyote Loup Mouflette Ours Panda (grand) Panda roux Renard vol. IV mustélidés + procyonidés + pinnipèdes 83 p. belette blaireau fouine furet glouton hermine loutre martre morse otarie phoque putois raton laveur vison vol. V félidés + hyénidés + herpestidés 174 p. chat guépard hyène jaguar lion lynx mangouste panthère puma suricate tigre vol. VI cétacés + hippopotamidés 65 p. Baleine Beluga Cachalot Dauphin Hippopotame Marsouin Narval Orque vol. VII bovinés + antilopidés + caprinés + cervidés + suidés + camelidés 161 p. Antilope Bison Buffle Cerf/biche Chameau & Dromadaire Chèvre Cochon Girafe Lama Mouton Renne Sanglier Vache/taureau Zébu vol. VIII équidés + rhinocérotidés + tapiridés + proboscidés 110p. âne cheval éléphant mule(et) rhinocéros tapir zèbre vol. IX rongeurs + lagomorphes + xénarthres 158 p. castor, cobaye, écureuil, hamster, lapin, lièvre, marmotte, porc-épic, rat, souris vol. X chiroptères + eulipotyphles + xénarthres 76 p. chauve-souris fourmilier hérisson musaraigne paresseux tatou taupe vol. XI marsupiaux 31 p. kangourou, koala, wombat vol. XII tous les oiseaux 64 p. vol. XIII oiseaux ordres 1ere partie 130 p. aigrette, albatros, butor, cigogne, cormoran, coucou, fou de Bassan, foulque, grèbe, grue, héron, ibis, pélican, poule d’eau vol. XIV oiseaux ordres 2eme partie 262 p. accenteur, alouette, bergeronnette, bouvreuil, chardonneret, choucas, corbeau, corneille, étourneau, fauvette, geai, grimpereau, grive, hirondelle, merle, mésange, moineau, paradisier, pie bavarde, pie-grièche, pinson, roitelet, rossignol, rouge-gorge, serin/canari, sitelle, troglodyte, verdier vol. XV oiseaux ordres 3eme partie 171 p. aigle, autour, balbuzard, buse, cacatoès, chouette, condor, épervier, faucon, hibou, martin- pêcheur, milan, perroquet, perruche, pic, vautour vol. XVI oiseaux ordres 4eme partie 97 p. bécasseau, colibri, flamant, goéland, gravelot, huîtrier, macareux, manchot, martinet, mouette, pingouin, pluvier, sterne, vanneau. vol. XVII oiseaux ordres 5eme partie 184 p. autruche, bernache, caille, canard, cygne, dindon, faisan, kiwi, oie, paon, perdrix, pigeon, poule, sarcelle, tourterelle vol. XVIII crocodiliens + chéloniens 77 p. alligator caïman crocodile gavial tortue vol. XIX squamates 175 p. anaconda boa caméléon cobra crotale couleuvre gecko iguane lézard python varan vipère vol. XX amphibiens 71p. crapaud, grenouille, salamandre, triton vol. XXI tous les poissons + poissons cartilagineux 58 p. raie requin vol. XXII poissons osseux 173 p. anchois, anguille, brochet, cabillaud, carpe, colin, espadon, esturgeon, hareng, hippocampe, limande, marlin, perche, piranha, plie, poisson-chat, poisson-chirurgien, poisson-clown, sardine, saumon, sole, thon, truite, turbot vol. XXIII tous les arthropodes + tous les insectes + insectes 1ere partie 165 p. carabe, coccinelle, doryphore, lampyre, luciole, mouche, moustique, papillon, puce, ténébrion, scarabée, sternocera vol. XXIV insectes 2eme partie 160p. abeille, blatte, bourdon, cicadelle, cigale, criquet, fourmi, frelon, gendarme, grillon, guêpe, libellule, mante, phasme, pou, puceron, punaise, sauterelle, termite vol. XXV crustacés + chélicérates + myriapodes 142 p. araignée, balane, bernard l’hermite, cloporte, crabe , crevette, écrevisse , homard , krill, langouste , mille-pattes, scorpion vol. XXVI annélides échinodermes mollusques 148 p. arénicole, calmar, conque, coquille-st-Jacques, escargot, étoile de mer, holothurie, huître, limace, lombric, moule, oursin, pieuvre, sangsue, seiche vol. XXVII bryozoaires cnidaires spongiaires 51 p. anémone de mer, corail, éponge, hydre, méduse vol. XXVIII animaux mythiques et fantastiques 126 p.

POURQUOI EPICURE ? Nous voulons remettre à l’honneur le « plaisir » pédagogique, le plaisir d’apprendre… GRACE A LA CULTURE ! Quels plaisirs ? Pour Epicure le plaisir n’est pas l’assouvissement infini de tous les désirs, mais l’accumulation de petits plaisirs sains et simples, choisis comme menant à l’harmonie. Choisissons bien nos rencontres culturelles. Qu’elles provoquent du plaisir et mènent à l’harmonie. Le plaisir implique sensibilité et affectivité. Être c’est sentir, s’émouvoir, aimer. Prévoyons des activités culturelles permettant d’accéder à des connaissances « senties » et « ressenties ». Travaillons également l’intelligence émotionnelle. Une vie fondée sur le plaisir mène selon Epicure, au vrai bonheur et à la sagesse. Au-delà du plaisir visons la sagesse et suscitons le questionnement philosophique c ar selon Epicure, on peut philosopher à tout âge… « il n’est pour personne ni trop tôt ni trop tard pour assurer la santé de l’âme ».

RESPONSABLE : Martine TASSIN-GHYMERS, Psychopédagogue  ​ Siège social ASBL : 58, rue Père de Deken, 1040, Etterbeek. (Bruxelles) Tél :  02/ 7334760 NOTRE EQUIPE MARTINE TASSIN PRESIDENTE licenciée en psychologie et en pédagogie enseignante en formation des maîtres martinetassin@hotmail.com BERNADETTE LEVEQUE SECRETAIRE régente littéraire, licenciée en psychologie enseignante en formation des maîtres levequeb@hotmail.com MICHELLE BOZET TRESORIERE licenciée en sciences géographiques enseignante en formation des maîtres mbozet@hotmail.com MONIQUE TILMAN licenciée en éducation physique, psychomotrocienne enseignante en formation des maîtres monique_tilman@hotmail.com SOPHIE DEBECQ institutrice maternelle, musicienne ateliersophie@gmail.com COLETTE FERAUGE institutrice maternelle colette.ferauge@gmail.com

Participer , collaborer Notre travail vous intéresse ? Vous voulez nous soutenir, nous suivre, partager, collaborer ? Vous pouvez vous faire membre adhérent ou partenaire. Moyennant une cotisation est de 15€/an et sans aucun autre engagement ,vous pouvez bénéficier de notre accompagnement et télécharger tous nos dossiers. De plus, si vous le désirez, nous nous ferons un plaisir de valoriser vos réalisations. L'objectif est de partager nos pratiques afin de promouvoir la pédagogie culturelle. Le renouvellement éventuel se fera en septembre de chaque année. Les membres sont libres de se retirer à tout moment de l’association. Aucun remboursement ne sera cependant effectué. POUR DEVENIR MEMBRE : Remplissez le formulaire Vous recevrez un mail de confirmation incluant votre carte de membre et votre mot de passe donnant accès à tous nos documents. inscription

RECHERCHE Construction progressive d’une Pédagogie Culturelle * L’OBJECTIF n’est pas d’ajouter un cours en plus ou de prévoir des visites ou animations culturelles, mais d’intégrer une appréciation et une démarche culturelle lors des apprentissages scolaires de tous types. Avant de construire une pédagogie culturelle, il convient de s’interroger sur son intérêt. Il faut d’abord être convaincu de son importance pour pouvoir la mettre en place. Il en est de même aujourd’hui avec le PECA. Une campagne de persuasion et de motivation serait peut-être nécessaire. De notre côté, nous nous sommes attelés tout d’abord à argumenter notre démarche. * LA RECHERCHE plus approfondie se fait alors conjointement à plusieurs niveaux. sur le plan artistique : comment améliorer la formation artistique, dans quels modes d’expression, avec quelles pratiques, quelles méthodes, approche obligatoire ou à option … ? sur le plan culturel : quelle conception de la culture en éducation , quel lien culture et identité, culture objectif et/ou moyen, culture-rencontres (directes et/ou indirectes), intra-et/ou interculturel, pourquoi une éducation culturelle pour tous, quels contenus ( connaissances) , à quel âge, quels repères incontournables, culture commune et/ou diversité culturelle, comment l’aborder à l’école, culture comme discipline à part entière, méthode spécifique, appréciation et/ou création …? sur le plan historique et géographique : évolution des cultures et différenciation géographique, pourquoi, comment , intérêt de la contextualisation? sur le plan scientifique : dans quelle mesure les sciences ont-elles eu un impact sur la (les) cultures et inversément… ? sur le plan social : rôle d’une éducation culturelle dans l’organisation et la justice sociale, formation d’une identité culturelle, impact de conceptions, traditions, croyances, symboliques et préjugés culturels … ? sur le plan sociétal, citoyen ou politique : quel rôle la culture peut-elle jouer, culture comme compréhension du monde et engagement citoyen… ? sur le plan philosophique : culture comme questionnement, comme recherche de sens… ? sur le plan épistémologique : culture et questionnement critique, culture reliante (E.Morin), dans quelle mesure la culture peut-elle être un obstacle à l’objectivité ? sur le plan psychologique : culture et bien-être, construction identitaire, connaissance de soi, développement des intelligences multiples ; culture et émotions, expression, création… ? sur le plan neuroscientifique : dans quelle mesure les neurosciences confirment-elles l’intérêt d’une éducation culturelle dans le développement personnel? et LAST BUT NOT LEAST : sur le plan pédagogique . Toutes les études et recherches citées précédemment permettent de construire une pédagogie culturelle : comment intégrer de façon significative la culture aux apprentissages, recherche d’exemples culturels à travailler en classe, expérimentations avec les enfants ? Quelles collaborations, quels projets, défis, jeux, situations-problèmes… culturels possibles/ souhaitables, quel parcours culturel (commun ou individualisé (personnalisé), quels exemples d’activités, à quel âge, quelle motivation, quelles stratégies, comment introduire ces thématiques culturelles, comment les travailler en elles-mêmes ou en interdisciplinarité, quelles démarches mettre en œuvre… ? Tous ces aspects ont été et sont encore abordés, travaillés, analysés, et/ou expérimentés pour construire ce que nous appelons la « Pédagogie culturelle ». Cet aspect global, interdisciplinaire de la culture nous amène aussi à multiplier les échanges et les collaborations et aboutit à quelques publications. * Concernant LES DEMARCHES favorables à une approche culturelle significative voici un schéma présenté lors du webinaire CRAP- Juin 2021.

Articles parus pour promouvoir la pédagogie culturelle à l'école PUBLICATIONS LIVRES Un guide pratique pour vous aider à promouvoir la culture auprès des enfants ! https://www.deboecksuperieur.com/ouvrage/9782804166014-comment-donner-sens-et-saveur-aux-savoirs A qui s'adresse ce livre ? Ce livre s'adresse à tous ceux qui s'intéressent à la pédagogie et à l'éveil culturel des enfants et qui souhaitent intégrer de façon cohérente et significative la culture aux apprentissages , donnant ainsi « saveur aux savoirs ». L'enfant en recherche de plaisir. .. L'école en recherche de sens ... L'enseignant en recherche d'outils... La société en recherche d'intégration culturelle ... La politique en recherche d'égalité des chances ... Et si la culture à l'école offrait des solutions ... Quelle culture proposer aux enfants ? À partir de quel âge ? Culture universelle ou diversité culturelle ? La culture a-t-elle bien sa place à l'école ? Dans quel cadre ? Quelle est son incidence sur les apprentissages fondamentaux ? Cet ouvrage propose une réflexion pédagogique critique illustrée de propositions et de témoignages concrets. Il souhaite susciter chez les enseignants l'envie de pratiquer des activités culturelles en classe en fournissant réflexions, outils, conseils et exemples. Il espère ainsi offrir aux enfants des occasions de vivre le plaisir d'apprendre dans le respect de cultures diverses mais aussi dans l'appréciation d'une culture commune, ciment de la société. Outre les enseignants, ce livre intéressera tous ceux qui s'occupent de pédagogie ou d'éveil culturel des enfants : les psychomotriciens, les psychologues scolaires, les acteurs sociaux, les formateurs d'enseignants, les professeurs et étudiants en pédagogie, les responsables pédagogiques ainsi que les acteurs du secteur socio-culturel (médiateurs culturels, services éducatifs, artistes dans les écoles). Titre : Propuesta Metodología para Education Parvularia NT1-NT2 y Education General Básica NB1 Auteurs : Martine Tassin, V. Franscisca Benavides V., Leonor Cerda D., Pilar Leiva I., Mr Luisa Orellana C., Michi Suzuki S. Edition : Mataquito Langue : Espagnole Titre : Tous créatifs ! Art et science 2.0 Auteurs : Martine Tassin-Ghymers avec la collaboration de Michelle Bozet (Cellule Epicure) et Violaine Leleux (Gembloux Agro-Bio Tech, ULg) Langue : Français tous creatifs.pdf ARTICLES Martine Tassin : L'art : Que de sens ! "Résonances" décembre 2023 Martine Tassin : Ouvrir les portes de l'école, "Résonances" décembre 2021 Martine Tassin : L'intelligence qui s'amuse. Martine Tassin : La musique à l'école. Défi pédagogique et culturel Ouvrir les portes de l.pdf 2. Resonances oct-2020 Les branches secondaires, pas si secondaire.pdf l'intelligence qui s'amuse.pdf article Ma Bienfaits musique à l'école.pdf B-MartineTassin-Conclusions.pdf Martine Tassin : Pedagogia cultural, innovacion sin costo Article Cumbre.pdf Cellule Epicure : Sur les chemins de la pédagogie culturelle, in : Chemins de traverse, cellule culture-enseignement du Ministère de la Communauté française de Belgique, vol.10, pp. 100-110 Chemins de traverse volume 10.pdf Martine Tassin : Pédagogie culturelle à l'école maternelle pedacult EMinfo58darticle Ma2005.pdf M.Tassin : Projets culturels à l'école, in : Résonances, Mensuel de l’Ecole valaisanne, février 2013 M.Tassin : Pour une pédagogie culturelle, in Cahiers pédagogiques 479, les apprentissages fondamentaux à l'école primaire, CNDP, Paris 2010 M.Tassin : Revista Novedades educativas, 53, Buenos Aires 2003 M.Tassin : Boletin de investigacion educacional, vol. 17, PUC, Santiago de Chile 2002 Résonances.pdf