Cellule EPICURE

NOS DOSSIERS PEDAGOGIQUES CULTURELS et INTERDISCIPLINAIRES ENVIE D'INSERER DU CULTUREL DANS LES APPRENTISSAGES ? Utilisez nos dossiers créatifs (et rigoureux) , de véritables pépites d'idées, de ressources, d'informations sortant des sentiers battus. Dernière mise à jour 24/06/2025 Vous avez le code d'accès à tous les dossiers , cliquez ici Pour obtenir le code d'accès ou acquérir un dossier, cliquez ici Avant de faire votre choix, consultez quelques extraits Les couleurs - art & science 119 p. Tableau vivant 28 p. Art et géométrie 98p. +1 video Masques, témoins de cultures 198 p. Corporalité - portrait, expressions 75p. + 1 video Sculpture et corporalité 40p. Numérisation 50 p. Voyage dans le temps - l'Egypte et ses mystères 73 p. Voyage imaginaire en terre étrangère 39 p. Paysages - nature et culture 127 p. + 1 p. jeux Découverte d'un environnement - classes de mer - art et science 79 p. Météo - peinture - et plus ... 72 p.+ 3 f.video + 16 f. son Architecture XX-XXI - art et science 153 p. Ponts - techniques et symboliques 79 p. + 1p. jeux Fontaines - sources d'inspiration 120p. + 2 p. jeux Astronomie - mythe-science-art 167 p. +2 f. son Monde minéral - science et art 116 p. Bibliothéque partagée - aussi à l'école 8p. + 1 video Mobilités humaines - au temps des explorations-migrations et échanges 2 volumes 161p. + 119 p. Les animaux dans l'imaginaire vol. I introduction + didactique + tous les animaux 112 p. vol. II primates + lémuriens 32 p. vol. III canidés+ ursidés + ailuridés + méphitidés 135 p. vol. IV mustélidés + procyonidés + pinnipèdes 83 p. vol. V félidés + hyénidés + herpestidés 171 p. vol. VI cétacés + hippopotamidés 65 p. vol. VII bovinés + antilopidés + caprinés + cervidés + suidés + camelidés 161 p. vol. VIII équidés + rhinocérotidés + tapiridés + proboscidés 92 p. vol. IX rongeurs + lagomorphes + xénarthres 158 p. vol. X chiroptères + eulipotyphles + xénarthres 76 p. vol. XI marsupiaux 31 p. vol. XII tous les oiseaux 59 p. vol. XIII oiseaux ordres 1ere partie 117 p. vol. XIV oiseaux ordres 2eme partie 233 p. vol. XV oiseaux ordres 3eme partie 171 p. vol. XVI oiseaux ordres 4eme partie 91 p. vol. XVII oiseaux ordres 5eme partie 171 p. vol. XVIII crocodiliens + chéloniens 72 p. vol. XIX squamates 168 p. vol. XX amphibiens 67 p. vol. XXI tous les poissons + poissons cartilagineux 50 p. vol. XXII poissons osseux 172 p. vol. XXIII tous les arthropodes + tous les insectes + insectes 1ere partie 153 p. vol. XXIV insectes 2eme partie 148 p. vol. XXV crustacés + chélicérates + myriapodes 143 p. vol. XXVI annélides échinodermes mollusques 134 p. vol. XXVII bryozoaires cnidaires spongiaires 51 p. vol. XXVIII animaux mythiques et fantastiques 126 p.

Cellule d'Etudes Pédagogiques Internationales et CUlturelles, de Recherche et d 'Echanges. Promotion d'une PEDAGOGIE CULTURELLE pour tous les enfants ... NOS LIVRETS D'EPICURE gratuits clic sur l'image Bienvenue ! Les numéros précédents : clic ! Semer des graines de culture Culture-corporalité Astronomie : mythe, science et art Portrait : qui suis-je ? Littéraculture La magie des masques La peinture sous toutes ses coutures Portes ouvertes sur le monde Patrimoine culturel, chez nous...partout Paysage : nature et culture Architecture : STEAM Mystères du passé La vie en couleurs Lumière, science ou art ? Illusions Epicurieux DECOUVREZ NOS DOSSIERS présentation clic ! dernier dossier : XXVIII ANIMAUX MYTHIQUES ET FANTASTIQUES et NOS VALISES présentation clic !

RECHERCHE Construction progressive d’une Pédagogie Culturelle * L’OBJECTIF n’est pas d’ajouter un cours en plus ou de prévoir des visites ou animations culturelles, mais d’intégrer une appréciation et une démarche culturelle lors des apprentissages scolaires de tous types. Avant de construire une pédagogie culturelle, il convient de s’interroger sur son intérêt. Il faut d’abord être convaincu de son importance pour pouvoir la mettre en place. Il en est de même aujourd’hui avec le PECA. Une campagne de persuasion et de motivation serait peut-être nécessaire. De notre côté, nous nous sommes attelés tout d’abord à argumenter notre démarche. * LA RECHERCHE plus approfondie se fait alors conjointement à plusieurs niveaux. sur le plan artistique : comment améliorer la formation artistique, dans quels modes d’expression, avec quelles pratiques, quelles méthodes, approche obligatoire ou à option … ? sur le plan culturel : quelle conception de la culture en éducation , quel lien culture et identité, culture objectif et/ou moyen, culture-rencontres (directes et/ou indirectes), intra-et/ou interculturel, pourquoi une éducation culturelle pour tous, quels contenus ( connaissances) , à quel âge, quels repères incontournables, culture commune et/ou diversité culturelle, comment l’aborder à l’école, culture comme discipline à part entière, méthode spécifique, appréciation et/ou création …? sur le plan historique et géographique : évolution des cultures et différenciation géographique, pourquoi, comment , intérêt de la contextualisation? sur le plan scientifique : dans quelle mesure les sciences ont-elles eu un impact sur la (les) cultures et inversément… ? sur le plan social : rôle d’une éducation culturelle dans l’organisation et la justice sociale, formation d’une identité culturelle, impact de conceptions, traditions, croyances, symboliques et préjugés culturels … ? sur le plan sociétal, citoyen ou politique : quel rôle la culture peut-elle jouer, culture comme compréhension du monde et engagement citoyen… ? sur le plan philosophique : culture comme questionnement, comme recherche de sens… ? sur le plan épistémologique : culture et questionnement critique, culture reliante (E.Morin), dans quelle mesure la culture peut-elle être un obstacle à l’objectivité ? sur le plan psychologique : culture et bien-être, construction identitaire, connaissance de soi, développement des intelligences multiples ; culture et émotions, expression, création… ? sur le plan neuroscientifique : dans quelle mesure les neurosciences confirment-elles l’intérêt d’une éducation culturelle dans le développement personnel? et LAST BUT NOT LEAST : sur le plan pédagogique . Toutes les études et recherches citées précédemment permettent de construire une pédagogie culturelle : comment intégrer de façon significative la culture aux apprentissages, recherche d’exemples culturels à travailler en classe, expérimentations avec les enfants ? Quelles collaborations, quels projets, défis, jeux, situations-problèmes… culturels possibles/ souhaitables, quel parcours culturel (commun ou individualisé (personnalisé), quels exemples d’activités, à quel âge, quelle motivation, quelles stratégies, comment introduire ces thématiques culturelles, comment les travailler en elles-mêmes ou en interdisciplinarité, quelles démarches mettre en œuvre… ? Tous ces aspects ont été et sont encore abordés, travaillés, analysés, et/ou expérimentés pour construire ce que nous appelons la « Pédagogie culturelle ». Cet aspect global, interdisciplinaire de la culture nous amène aussi à multiplier les échanges et les collaborations et aboutit à quelques publications. * Concernant LES DEMARCHES favorables à une approche culturelle significative voici un schéma présenté lors du webinaire CRAP- Juin 2021.